Vprašanje vzgoje še vedno velja za več desetletij. Celotne generacije staršev, vzgojiteljev in učiteljev poskušajo najti idealen model za razvoj spretnosti pri otrocih. Vendar, kot pravijo, koliko ljudi, toliko mnenj. Iskanje najboljšega modela izobraževanja je povzročilo nastanek več področij na področju pedagogike. In tako, da lahko razumete, katera je prava za vašega otroka, razmislimo o glavnih sodobnih konceptih vzgoje.
Sodobni pristopi in koncepti izobraževanja
V procesu iskanja in določanja gonilnih sil vzgoje in njegovih strukturnih elementov je bil oblikovan poseben oddelek pedagogike, ki se imenuje »Teorija vzgoje«. Na področju študija so se zmanjšali vsi klasični in sodobni koncepti, v katerih se je izobraževanje obravnavalo z različnih položajev. Pojav tega dela že v devetnajstem stoletju je postavil K.D. Ushinsky, ki je napisal priročnik "Človek kot predmet izobraževanja: izkušnja pedagoške antropologije". Sledi mu 20-30 let. XX stoletja, velik prispevek k teoriji o izobraževanju, ki jo je predstavil A.S. Makarenko v svojih delih: "Namen izobraževanja", "Metode izobraževalnega dela", "Predavanja o izobraževanju otrok" itd.
Sodobni koncepti in teorije vzgoje imajo številne avtorje, ki so raziskovalci na področju oblikovanja človeške osebnosti in vloge učitelja v procesu vzgoje in razvoja otrok.
Sodobni koncepti poučevanja in vzgoje vključujejo več osnovnih teorij, katerih ustanovitelji so izjemni filozofi in psihologi:
- humanistična psihologija (K. Rogers, A. Maslow);
- vedenjska (vedenjska) teorija (D. Watson, D. Locke, B. Skinner);
- kognitivna teorija (D. Dewey, J. Piaget);
- biološka (genetska) teorija (K. Lorenz, D. Kennel);
- psihoanalitična teorija (Z. Freud, E. Erickson).
V 60-70 letih. V 20. stoletju se je pojavil tako imenovani tehnološki pristop k izobraževanju in vzgoji. Njegovo bistvo je v sistematični in dosledni vgradnji vnaprej načrtovanega izobraževalnega procesa. Zahvaljujoč temu pristopu so številni sodobni koncepti in tehnologije izobraževanja pridobili posebne značilnosti procesa interakcije z učencem:
- določanje ciljev usposabljanja, ki opisujejo delovanje in odnos učenca (znanje, razumevanje, uporaba);
- sposobnost razmnoževanja vseh sestavnih delov usposabljanja: predhodna ocena ravni spretnosti, prilagoditev glede na povratne informacije učenca in učitelja, končna ocena rezultatov in določitev novih ciljev;
- povratne informacije učenca, nadzor nad njegovim znanjem in spretnostmi ter pravočasna odprava vseh stopenj vzgoje.
Splošni vzorci sodobnih konceptov izobraževanja
Kljub različnim pristopom je karakterizacija sodobnih konceptov izobraževanja zgrajena na splošnih vzorcih:- vzgoja poteka v tesnem odnosu z učenjem, vendar ima še vedno odločilno vlogo;
- učinkovitost vzgoje je odvisna od dejavnosti samega učenca in njegove vključenosti v ta proces;
- rezultati izobraževanja so odvisni od vseh strukturnih elementov, ki sestavljajo ta proces: oblike, metode in cilji, ki jih otrok in učitelj razumejo.
V skladu s strategijami modernizacije izobraževanja v Rusiji sodobni koncepti osebne vzgoje danes imajo več glavnih smeri:
- povečanje vloge izobraževalnih dejavnosti pri oblikovanju novih odnosov mladih;
- potreba po ponovni vzpostavitvi korespondence med vsebino, kakovostjo izobraževanja in
potrebe osebe, ki se izobražuje, družbe in države; - ponovna vzpostavitev vloge države pri vzgoji mlajše generacije;
- širitev predmetov vzgoje, kot so socialne institucije, izobraževalne ustanove in javnost.
Sodobni koncepti izobraževanja so namenjeni predvsem oblikovanju otroka kulturne osebnosti. Kljub temu, da številne socialne ustanove še vedno uporabljajo zastarele vzgoje, si država prizadeva izboljšati ta sistem, tako da ima mlajša generacija priložnost pridobiti znanje in spretnosti v skladu z zahtevami sodobne družbe in s pomočjo najnovejših tehnologij.